2017级新生开始，江苏科技大学全面推行大学生核心素质报告书制度。通过精准评价测量，为学生本人、家长、学校相关部门和就业单位提供全面了解学生阶段性素质的参考材料。

大学生核心素质报告书突出“船魂”精神引领涵养江科大学生特质。大学生核心素质报告书制度以“大学生核心素质全人模型理论”为基础，突出学校＂船魂＂精神引领，构建了多层次、全方位的大学生核心素质评价体系，设置有思想政治素质、专业素质、科学文化素质、创新创业素质、能力素质和身心素质等6个一级素质指标、14个二级要素指标和42个三级具体指标内容。每一项具体指标均根据学生在校素质培养过程中的多个教育要点和养成要点进行综合评价，分类施教，分层递进，贯穿大学教育全过程，实现六大素质与教育教学实践有效精准对接，涵养江科大学生“吃得了苦、扎得下根、干得成事”的特质。

学校初步制定了学生核心素质评价指标体系和评价方法，并完成大学生核心素质报告书的设计。报告书内容主体包括素质初检（含自评）、观测点分析、自我认知、素质发展期望、教育指导策略等五项基本内容。本着可行性、发展性、个性化、校评与自评相结合的原则，分为启航版（一年级）、扬帆版（二年级）、济海版（三年级）、致远版（四年级）四个版本。根据学生不同学年素质发展的重点，报告书观测点和评价点不同，其中启航版报告书从学生的基本素质情况、自我认知、发展期望、专业认知、适应能力等方面对新生的基本情况进行初检，并提出观测分析和指导建议，以便为学生提供更有针对性的教育和培养。

学校信息化建设与管理中心在前期调研的基础上展开大学生核心素质监测评价与管理信息平台的框架设计，以学生发展为中心，借助大数据挖掘，注重对学生进行较为全面的发展性评价和个性化评价，对学校的各个教育教学环节进行初步诊断，反推学校的改革发展，进而对学生的知识结构、成长过程、身心健康等方面进行更精准指导，促进学生全面发展，实现素质教育系统化、精准化、特质化的“三化模式”，真正体现“教育面向每个学生”。

江苏科技大学旨在以大学生核心素质报告书制度为平台，在学校建构育人生态场，将课内与课外、教育与教学、学校与行业、内化与外化结合，将转型教育、通识教育、专业教育、实习实践融为一体，让学生在四年的学业生涯中了解行业、感知行业、熟悉行业、热爱行业，涵养江科大学生特质，促进学生全面发展。学校要求全体辅导员、学业导师、专业教师等成为大学生核心素质报告书制度的有力执行者和参与者，全校形成育人合力，构建全员育人、全程育人和全方位育人的良好氛围。

来源：江苏科技大学